2. เรื่อง : กิจกรรมก้าวยักษ์

• สร้างโดย  ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กวัดบ้านโพนไฮ
• สังกัด  อปท.    จังหวัด  มุกดาหาร
• ผู้จัดทำ  นางสาววาณี โซ่เมืองแซะ   วันที่สร้าง  11 พฤศจิกายน 2558, 12:18 น.
• ประเภทตัวชี้วัด  สถานศึกษามีการจัดโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมคุณภาพผู้เรียนอย่างหลากหลาย

       ชื่อกิจกรรม ก้าวยักษ์ วิธีทำ : ใช้ยางรถยนต์วางเรียงกัน 2 แถว ให้ช่องว่างของยางรถพอดีกับจังหวะการก้าวเท้าของเด็ก วิธีเล่น : ให้เด็กเดินก้าวเท้าไปตามช่องวางของยางรถ ประโยชน์ที่ได้รับ 1. เด็กมีเครื่องเล่นสนาม 2. เด็กได้รับความสนุกสนานเพลิดเพลิน 3. เด็กได้ฝึกทักษะในการทรงตัว 4. เด็กได้ฝึกการประสานสัมพันธ์ระหว่างกล้ามเนื้อมัดใหญ่/เล็ก คือการก้าวเดินและการทรงตัวโดยใช้สายตา 5. เด็กมีพัฒนาการครบทั้ง 4 ด้าน 6. ฝึกให้เด็กรู้จักความสามัคคี รูปแบบการสอน วิธีการสอนแบบสาธิต คือ ครูมีหน้าที่ในการวางแผนการเรียนการสอน โดยมีการทำให้ดูเป็นตัวอย่าง นักเรียนเกิดการเรียนรู้จากการสังเกต การกระทำหรือการแสดงและเปิดให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม หลักการสอนแบบสาธิต 1. ครูต้องเตรียมบทเรียนและซ้อมการสาธิตมาเป็นอย่างดีก่อนสาธิตให้นักเรียนดู 2. ครูต้องมีจุดประสงค์ที่แน่นอนสำหรับการสาธิตทุกครั้งและพยายามให้บรรลุจุดประสงค์ 3. ครูต้องแสดงการสาธิตให้นักเรียนเห็นอย่างทั่วถึงกันทั้งชั้น 4. ครูต้องใช้เครื่องมือที่เหมาะสมถูกต้องกับวิชานั้นๆ 5. ต้องสาธิตเกี่ยวกับบทเรียน ขั้นการสาธิต 1. กำหนดจุดมุ่งหมายของการสาธิตให้ชัดเจน 2. เตรียมอุปกรณ์การสาธิต 3. เตรียมกระบวนการสาธิต เช่น เวลา ขั้นตอน การดำเนินการ การจบ 4. ทดลองสาธิต 5. จัดคู่มือสังเกตการสาธิต 6. สาธิตแล้ว นักเรียนควรได้สาธิตซ้ำ 7. ประเมินผลการสาธิต สิ่งที่สอดคล้องกับการทำกิจกรรม (เนื้อหาวัดความสำเร็จ) เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายสมวัย หมายถึง เด็กมีลักษณะพฤติกรรมที่สามารถแสดงออกตามขั้นพัฒนาการ ด้านร่างกายได้อย่างเหมาะสมกับวัย มีการเปลี่ยนแปลงลักษณะทางร่างกายเริ่มต้นจากส่วนบนไปสู่ส่วนล่าง และจากแกนกลางไปสู่ส่วนข้างรวมถึงการพัฒนาทักษะทางการเคลื่อนไหวร่างกายทั่วไปไปสู่การเคลื่อนไหวแบบเจาะจง และมีพฤติกรรมท่ีสามารถดูแลสุขอนามัยและความปลอดภัยของตนเองได้เหมาะสมตามวัย เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจสมวัย หมายถึง เด็กมีลักษณะพฤติกรรมที่สามารถแสดงออกตามขั้นพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจได้อย่างเหมาะสมกับวัย มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการแสดงออก ทางอารมณ์และความรู้สึกจากการรับรู้ความรู้สึกทั่วไปสู่ความรู้สึกที่ละเอียดลึกซึ้งจากการรับรู้ความรู้สึกของตนเองไปสู่การรับรู้ความรู้สึกของผู้อื่น เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมสมวัย หมายถึง เด็กมีลักษณะพฤติกรรมที่สามารถแสดงออกตามขั้นพัฒนาการ ด้านสังคมได้อย่างเหมาะสมกับวัย สามารถปฏิบัติตามกฎเกณฑ์กติกาของสังคมและสถานศึกษาในสิ่งที่ดีงาม บอกเหตุผลสะท้อนความเข้าใจได้ว่าการกระทําใดถูกหรือผิด สามารถติดต่อและสร้างสัมพันธ์กับผู้อื่น และปรับตัว จากการพึ่งพาผู้ใหญ่ไปสู่การพึ่งพาตนเอง เพื่อการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้ตามวัย เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญาสมวัย หมายถึง เด็กมีลักษณะพฤติกรรมที่สามารถแสดงออกตามขั้นพัฒนาการด้านสติปัญญาได้อย่างเหมาะสมกับวัย มีการเปลี่ยนแปลงทางความสามารถทางการรู้คิดโดยพัฒนาจากการรับรู้ด้วยประสาทสัมผัสและการรู้จักคิดเชิงรูปธรรมไปสู่ความเข้าใจในการใช้สัญลักษณ์แล้วจึงรู้จักคิดเป็น นามธรรมรวมถึงการพัฒนาความคิดที่ยึดตนเองเป็นศูนย์กลางไปสู่การคิดที่มีเหตุผล เด็กมีความพร้อมศึกษาต่อในขั้นต่อไป หมายถึง เด็กมีทักษะและความรู้พื้นฐานที่สําคัญสำหรับการสร้างองค์ความรู้ตามพัฒนาการทั้งด้านร่างกาย อารมณ์และจิตใจ สังคม และสติปัญญา อย่างเหมาะสมตามวัย ประสิทธิผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ หมายถงึ ผลสำเร็จของการจัดการศึกษา ซึ่งเกิดจากการจัดเตรียมสภาพแวดล้อม การจัดวัสดุอุปกรณ์และสื่อต่างๆสำหรับการทํากิจกรรมของเด็กตาม สถานการณ์ที่ครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กกำหนดขึ้นจนเด็กเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทุกด้าน คือ ด้านร่างกาย อารมณ์และจิตใจ สังคม และสติปัญญา โดยครูหรือผู้เลี้ยงดูเด็กสร้างความสัมพันธ์อันดีต่อเด็กและผู้ปกครองเด็ก เพื่อให้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เป็นไปอย่างราบรื่นและมีประสิทธิภาพ ทฤษฎีที่สอดคล้องกับกิจกรรม พหุปัญญา การ์ดเนอร์ได้เสนอแนวคิดว่าสติปัญญาของมนุษย์ไม่ได้มีเฉพาะความสามารถในการคิดหาเหตุผลเชิงตรรกะและความสามารถทางภาษาแต่ยังมีสติปัญญาด้านต่างๆอีกหลายด้าน เป็นองค์ประกอบความสำเร็จในชีวิตและหน้าที่การงาน รวมเรียกว่า พหุปัญญา การ์ดเนอร์ได้แบ่งประเภทของสติปัญญาออกเป็นชนิดต่างๆของแต่ละด้านเข้าด้วยกันในการปฏิบัติบทบาทของตน สติปัญญาแต่ละด้านมีดังนี้ สติปัญญาด้านดนตรี สติปัญญาด้านการเคลื่อนไหวร่างกายและกล้ามเนื้อ สติปัญญาด้านการใช้เหตุผลตรรกะและคณิตศาสตร์ สติปัญญาด้านภาษา สติปัญญาด้านเนื้อหามิติสัมพันธ์ สติปัญญาด้านการเข้ากับผู้อื่น สติปัญญาด้านการเข้าใจตนเอง สติปัญญาด้านความเข้าใจธรรมชาติ

• ดูแบบเต็ม